ANCORA CONTRIBUTI SULL'INVALSI........

FONTE: COORD DON ORIONE

invalsi, facciamogli del male (di g. caliceti)

Anche quest'anno ci sono polemiche a proposito dei famigerati test Invalsi nella scuola. Chi dice che sono indispensabili, chi dice che fanno male ai bambini e alla scuola. Io, per esempio, la penso come questi ultimi.
Vorrei porre però la questione, per una volta, in modo diverso dal solito, ponendo una semplice domanda, sia ai favorevoli che a chi non lo è. La domanda è questa: che rapporto c'è tra quello che chiedono agli studenti i test Invalsi e quello che noi insegniamo loro? O, in modo ancora più preciso: che rapporto c'è tra l'idea di scuola e di formazione che c'è dietro ai test Invalsi e l'idea di scuola che è descritta nella nostra Costituzione? Lo chiedo, perché ho la sensazione che siano idee differenti. E che i programmi e i dettati scolastici della nostra scuola di oggi - fortunatamente, per quanto mi riguarda, - non coincidono assolutamente con quelli che poi si chiede nei test agli studenti, creando una situazione di vera e propria schizofrenia e confusione non solo tra gli studenti, ma anche tra i docenti. Un esempio, ai docenti viene richiesto dalla scuola della Costituzione la promozione delle «domande aperte» agli studenti, ma l'Invalsi ha test chiusi, a crocetta. Non è richiesto allo studente di compiere analisi e sintesi rispetto a ciò che apprende, né di avere un'opinione o un minimo senso critico. I test sono pensati piuttosto, nella maggioranza dei quesiti, come domande a risposta blindata, forse in grado di accertare livelli minimi di capacità di calcolo matematico o di competenze grammaticali o sintattiche, ma senza andare oltre. Anche questa faccenda che non entrano nella valutazione di altre materie, che senso ha? Molto semplicemente: perché insegnamo ai nostri studenti tanti contenuti, se poi viene richiesto loro solo una abilità di comprensione di un solo genere di testo? E questo solo per quanto riguarda lo studio della lingua italiana, naturalmente. Alle superiori, per esempio, ore e ore sono passate a studiare la storia della letteratura italiana, ma le prove Invalsi non richiedono nulla su questo.
Dunque? Che senso ha? Inoltre, ammettiamolo, la «cultura del test» abbia nel tempo crea studenti meno capaci di esporre e di argomentare in modo coerente e corretto, sia oralmente sia per iscritto: è questo che vogliamo? Non erano forse i vecchi esami in seconda e quinta elementare?
Ancora: il nostro unico strumento di valutazione di una persona che sta crescendo è un test, non si perdono forse tutti quei segnali verbali e non verbali che lo studente ci mette a disposizione nel percorso didattico? Siamo sicuri che misurazione e valutazione sono sinonimi? Ma poi, quali sono gli obiettivi dei test? Come e quando avviene la loro restituzione a docenti, studenti, genitori degli studenti? Perché questa restituzione non è trasparente? Quali sono i livelli minimi di qualità del sistema di istruzione da garantire?
Quale modello di scuola si intende realizzare? Com'é possibile stabilire un modo chiaro per verificare se gli obiettivi siano stati raggiunti o meno? Ancora: i responsabili dell'Invalsi sono a conoscenza che in Finlandia e negli Stati Uniti, con i test, si è rilevato un calo nei risultati di apprendimento e il nascere di una sorta di concorrenza fra le scuole, in base al presunto merito? E le didattiche finalizzate ai test, oltre a compromettere o meno la libertà di insegnamento, siamo sicuri che faccia bene agli studenti?
Giuseppe Caliceti, il manifesto, 10 maggio 2013 

"professorè, chissu cu è, u so' cani?" (fanculo all'invalsi), di lisa bonica

Ogni volta che leggo articoli di questo tenore [clicca qui], penso a S., un alunno in cui mi sono imbattuta - questa è la definizione appropriata - in una scuola di frontiera, un paio di anni fa. Aveva l'abitudine di alzarsi dal suo banco, durante la lezione, e aggirarsi tra i compagni sputando loro addosso e bestemmiando contro di me, quando tentavo di riportarlo a più miti consigli. Penso di non aver sentito mai, rivolti al mio indirizzo, tanti improperi tutti messi assieme. S. aveva il padre in galera e una madre che doveva occuparsi di altri quattro figli più piccoli. Aveva i libri, vecchie edizioni abbandonate a scuola su scaffali polverosi. Credo non li avesse mai aperti. Sono riuscita a catturare per la prima volta la sua attenzione in maniera casuale. Tra le pagine della mia agenda sulla cattedra faceva capolino una foto in cui eravamo ritratti io e il mio cagnolino, un meticcio raccolto per la strada. 'Professorè, chissu cu è, u so' cani?'. Mi raccontò del suo amore sfrenato per i quattro zampe, mi disse che trascorreva interi pomeriggi a portare da mangiare ai randagi della sua zona e che lui stava bene solo con loro perché, ogni volta che lo vedevano, gli facevano le feste. Da quel giorno in poi, poco alla volta - certi giorni andava meglio, altri era un delirio -, ha deciso di starmi a sentire. Si è appassionato alla storia di Malpelo, all'asino bastonato, al colombre di Buzzati, al Belluca di Pirandello. 'Professorè, il fischio del treno assimigghia a chiddu di li piscaturi che sento ogni giorno di la mea finestra. Ci pozzu iri ci la navi in Siberia?'
Sono riuscita a insegnargli a coniugare i verbi, a distinguere nomi, pronomi e aggettivi, e qualche altra cosetta. Quando ci siamo salutati, mi ha detto: 'Ma come professorè, ci lascia come i randagi? Proprio ora che mi era diventata simpatica?' Avevamo entrambi le lacrime agli occhi.
Fanculo all'invalsi.
Lisa Bonica, 10 maggio 2013, da Facebook 

SPERIMENTAZIONE

Le scuole che hanno aderito al progetto VALeS a partire dall'a.s. 2012/2013 sperimentano quanto previsto dal Regolamento sul SNV. Le scuole stanno preparando in questi giorni il Rapporto di Autovalutazione. A breve l’INVALSI invierà  i nuclei esterni di valutazione per redigere il Rapporto di Valutazione e definire gli obiettivi da raggiungere. In entrambi i Rapporti e anche nella definizione degli obiettivi gli esiti delle prove INVALSI sono fondamentali. L’INVALSI verificherà in seguito se gli obiettivi saranno stati raggiunti o meno. Per il momento non è stato esplicitato cosa accadrà alle scuole che raggiungeranno gli obiettivi e soprattutto a quelle che NON li raggiungeranno. Stando a quanto Giorgio Vittadini, Daniele Checchi e Andrea Ichino hanno scritto alla fine del 2008 per conto dell’INVALSI, le prime saranno “premiate” e le seconde “punite”.